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數學補到第一？ 學者：犧牲閱讀更糟

　　台灣中學生數學全球第一，是教改成功，還是補習成功？

　　學者感嘆，學校數學考太難，讓孩子沒自信，只好拚命補習，卻犧牲課外閱讀的時間，閱讀素養落後全球第一的韓國一大截，只排到16名，令人擔憂。

　　暨南大學教授李家同則指出，台灣學生平均數學能力強，不容否認，但後段學生數學差，也是事實，曾有私立高職電機科老師向他抱怨，全班竟沒人會分數加法，怎麼讀電機科？

　　他說，台灣教育最糟糕的，是缺乏品質管控，讓後段學生自生自滅，教育部除了找人輔導，還要確保成效，不能只會花錢做表面工夫。

　　教育部最近公布2006年「學生基礎素養國際研究計畫（PISA）」評比，台灣雖然經歷建構式數學、九年一貫等引發爭議的課程改革，國三、高一生的數學素養仍拿到全球第一，閱讀卻排第16名，值得探討。

　　台師大數學系教授、前國科會科教處長林福來分析，10年前推動建構式數學，因缺乏配套及教師在職訓練，落實教學現場產生很大落差，貶多於褒，經過這幾年修正，他擔心又走到另一極端，學生拚命練習艱澀的題目，可能導致缺乏信心，求助補習，更沒時間閱讀。

　　林福來說，韓、日、港、台等數學評比較好的亞洲國家，都有補習問題，學生願花很多時間學數學，不見得是壞事，但PISA的研究顯示，台灣學生數學雖好，卻很沒自信，可能原因是，學校的數學考太難，逼得學生補習求心安。

　　高師大科教所教授黃台珠也感嘆，台灣的學生很勤奮，早出晚歸，其實讀得很辛苦，尤其在高度競爭環境下，分分計較，家長只看到學生不足處，希望「好，再更好」，導致學生沒信心。

　　林福來指出，補數學可很快看到成效，閱讀要花時間，家長就興趣缺缺。但從長遠來看，台灣的學生愈來愈不喜歡閱讀，會影響其他領域表現及競爭力；相較之下，芬蘭教育一直以解決問題、而非考試導向，鼓勵學生閱讀，不但學生有自信，國家競爭力也都保持前幾名；韓國急起直追，閱讀素養超越芬蘭奪第一，更值得台灣學習。